Перед тем, как писать о прошедшем экзамене и что на нем было, мы хотим сказать спасибо нашим ученикам в Бат Яме, в Беер Шеве и на программе «Сэла-Мир» в Ницане.

Мы благодарим каждого из вас за ваше упорство, за жажду к знаниям, за то, что не сдались и продолжили готовиться к экзамену несмотря на пандемию коронавируса, на карантин и последующую за ним самоизоляцию. 

При первых звоночках о карантине, мы, как и все высшие учебные заведения Израиля,

перешли на онлайн формат обучения и единственные, кто продолжили готовить к предстоящему экзамену на русском языке в течении всего периода самоизоляции.

Все наши ученики еженедельно получали новые симуляции и сотни задач дополнительного материала, результатом решения которых, стал сегодняшний экзамен. 

Вернемся же к главной теме. Из-за санитарных мер и вопреки сложившейся традиции проведения психометрического экзамена в послеобеденное время (половину третьего, если быть точным), в этот раз начинался он в 9.30 утра. Обычно с утра пишется психометрия на иврите, а после обеда - на русском, арабском и французском языках. 

Данное нововведение мы оцениваем с положительной стороны. Ученики выглядели бодрыми и заряженными на решение заданий. Писали мы экзамен в очередной раз в университете имени Бен Гуриона в Беер Шеве.

Заполнив документ о состоянии здоровья, под бдительным контролем нашей команды, мы прошли к нашим классам. Стоит отметить, что классы в данном вузе более чем комфортабельны (стоит взять на заметку тем, кто в будущем хочет сдавать психометрию на юге).

Экзамен начался ровно в 9.30. После 15-минутного чтения инструкций проверяющими, мы перешли к письменному заданию. Темой эссе было этично ли родителям говорить детям ложь. На марафоне, а также на курсах наши ученики написали более двух десятков эссе, поэтому написать данное задание у них не составило труда. Особенно это касается категории тех наших учеников, у кого уже есть свои дети. 

После 35 минут, отведенных на написание сочинение, мы перешли к части множественного выбора, прологом которой была часть словесного мышления. Забегая вперёд, хотим сказать, что в этот раз, частей словесного мышления было три (первая, четвертая и последняя части).

Есть определенные предпосылки (тип и сложность заданий), что первая часть словесного и вторая (из трех) часть английского, были пилотными. Утверждать об этом на сто процентов мы не будем, дождёмся публикации экзамена, если она произойдёт.

Мы в очередной раз убедились, что главной темой частей словесного мышления было понимание прочитанного. Именно на него мы делаем упор и в наших учебных материалах (как симуляциях, так и учебниках).

Количественное мышление было представлено двумя частями (третьей и шестой частями экзамена). Здесь наши гуманитарии вздохнули с облегчением. На курсе в большинстве наших симуляций три блока количественного. Ровно как и во всех государственных экзаменах последних лет. Статистика, которую мы ведем с 2009-го года, в очередной раз нас не подвела. Внушительна часть задач была текстовыми (привет задача об учительнице и печенье) и на теорию чисел (привет целые и простые). Две наиболее часто встречающиеся темы количественного мышления. Были классические задачи и из теории вероятностей и стереометрии

В целом же, количественное мышление было относительно (прошлых экзаменов) не сложным.

Английский язык в этот раз не показал ничего нового. Тексты были довольно милыми (привет Винни-Пух) и интересными (нанотехнологии и интернет-зависимость).

В целом, уровень сложности экзамена полностью совпал с уровнем материала, получаемого нашими учениками на курсе.

Закончить же мы хотим цитатой одного из наших учеников, сказанного после экзамена: «Я за курс столько всего решил, что экзамен даже не заметил.»

Статья подготовлена отделом методических разработок учебного центра "Iam Психометрия"

При использованиии материалов статьи ссылка на сайт обязательна